人間学的教育学の確立をめざして

1. 哲学における中心的課題としての人間
＜ボルノーの哲学的課題をめぐって＞
　人間の人間的発達を保障するために、人間の本質についての哲学的探究の成果を、教育学における基本的していくこ課題として提供と、それが哲学における中心的課題の一つである、と言われています。ドイツの哲学者ボルノーが提起している、教育学への提案から学んでみたい。
2. 哲学的人間学　−人間とは何か−
哲学の根本問題は、人間そのそものであります。人間とはどのような存在なのか、という問いにたいする現代の哲学者たちの言葉を聞いてみたいと思います。
"人間は環境世界から自己を解放し、衝動から解放されて、自覚的に対象と関わ� ��うる存在"（シェーラー）であり、"自己自身に対して距離を保ち、客観的に自己自身と関わりをもちうる存在"（ブレスナー）であります。
"人間は本性的に文化的存在であり、動物と比べて欠如存在（生まれつきの武器や保護のための毛皮などが欠けている）であるため、自然が人間に与えなかった武器、装置、衣服、住居、伝統、制度、社会や国家の形態などを、みずから創り出さねばならぬ存在"（ゲーレン）である、と言われます。また、"人間の本質は、あらゆる事柄に対して未決の存在であることであり、世界に向かって開かれた問いとしての存在であると共に、閉じられている存在でもある"（ボルノー）という指摘もあります。
以上のような人間に対する理解に立って、私たちは教育という営みのあり方を考え� ��
いきたいと思います。
3. 教育学的人間学
教育という営みの中にあるあらゆる事柄を、人間存在の全体との関わりの中にひきもどしてきて、教育が人間の生の全体の中で、どのような機能を果たしていくのかを、問うことが教育学の根本問題であります。
　人間とは、本質的に学習を必要とし、教育を必要とする存在であります。
　人間は"訓練されうる生きもの"（コメニウス）であり、"教育されねばならぬ唯一の生物"（カント）であり、また"教育されるべき、または教育されうる生きもの"（ランゲフェルド）であります。
　これまでの教育は、ややもすれば技術論的であり、有機体論的・生物学的な成長に委ねる教育学でありました。その主な特徴としては、連続的・形式主義的・機械論的・画一的な、� �育技術に偏った教育学であったと言わざるを得ません。
　それは、教育という現象の一部分に過ぎないのです。
　元来、人間の本質には失敗とか危機や挫折などといった、成長への妨害や、撹乱(かくらん)というような現象がつきものなのです。そのようなマイナスの要因と深く関わっているのが人間であり、教育を必要とする存在としての人間は、逆にそれらを契機として自己の再生と自己形成を可能にしていくのであります。
　子どもを技術的・意図的に操ったリ、生物学的・有機体論的な考え方にたって、連続的・段階的・計画的なプロセスの上を歩かせたりという、一方的な教育方法が巾をきかせ、明治以来のわが国における近代化のためには、それなりに一定の成果をあげてきたのは事実であります。
しかし、こ� �まで見落とされ、あまり取り上げられることがなかった危機や撹乱、妨害などという、予測不可能な出来事が、子どもの発達の過程に存在するという事実を、私たちはしっかりと直視しなければならないと思うのです。こうした現象の中にこそ、人間を人間たらしめていく根本的な契機があるのです。そのような事実を認めることから、これまでの教育全体にたいする見方がすっかり変ってくるという重要な発見があるのです。
私たちは人間学的教育学という視点から、教育のあり方を新しく見直していくことが大切だと思っています。
例えば、ドイツの哲学者ボルノーは、次のように言っています。　"人間は絶えずその意図の新たな方向づけや変更を余儀なくされる。・・教育者は自分の教育計画の奴隷になることを警戒しな� �てはならない。"
　"予見できず、計画出来ない有益な出来事とか、あるいはまた思いもよらない、今までまどろんでいた諸力の突然の目覚めといったことも考えるべきである。"
　"教育はきわめて限定された範囲でのみ計画可能なのである。"
　"計画と計画できないものとの交錯するなかで・・教師の・・自由さ・・自由に物事を処理する力"が決定的に重要な課題となってくるのである。＜O.F. ボルノー著『問いへの教育』−哲学的人間学の道−川島書店刊より＞
ボルノーが言っているのは、教育とか指導というのは、予測や予見することの極めて
困難な営みである、ということです。あらかじめ立てた計画通りに指導することは、不
可能なのだというのです。何故なら人間とは、そして子どもとは、抑圧や強制による一
方的な指導によって、深く傷つく存在なのです。

経営管理のマスター, デンバー, アメリカ

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経営管理のマスター

MBAの学位が開発され、デンバーのビジネスコミュニティのニーズに応えて設計されています。レジスMBAの使命は、優れた指導者を生成することです。

MBAは、30クレジット時間、2年未満で完了することができますか、学生が学業を完了するには、6歳までかかることがあります10コースの度合いです。 六重点エリアとコースは選択科目自分の仕事や個人的なニーズを満たすために彼らの研究に集中する機会を学生に提供しています。コー​​ス以外のスタート条件を持つ学生の柔軟性だけでなく、学生には、学期または年間取ることを選ぶコースを多数提供していますが追跡されます。

基礎科目

下記の基礎コースは、MBAの学生に期待される基本的なビジネスの背景能力を表しています。

図録▽寿命・健康ロスの大きな病気・傷害（DALY値）

病気やケガ、そして自殺や事故、犯罪など（以下、病気等と略す）がどれだけ社会にダメージを与えているかを測る指標としてDALY（ダリー、"disability-adjusted life year"）がある。 　これは、WHOの定義によれば「死が早まることで失われた生命年数と健康でない状態で生活することにより失われている生命年数を合わせた時間換算の指標」である。具体的には病気等が寿命を早めている寿命ロス年数と病気等による健康損失を健康寿命換算した健康ロス年数の合計で算出されている（詳しくは巻末の「DALY定義」参照）。 　DALYの訳語としては直訳した「障害調整生命年」が通常用いられるが、これでは病気等で失われた年数という趣旨が伝わらないので、ここでは「寿命・健康ロス」と言い換えるものとする。そしてDALYの２つの構成要素である死亡により失われた年数（YLL）と非健康により失われた年数（YLD）をそれぞれ「寿命ロス」、「健康ロス」と呼ぶこととする。 　病気については、� ��因別死亡率などから推測される疾病構造（例えば感染症や急性疾患が減り慢性疾患が増えているなど−図録2080参照）から病気を克服するための保健医療政策が立てられてきたが、死因としてはあらわれにくいが健康上の問題としては大きいうつ病や認知症などを含めた社会的ロスをDALYとして指標化することによって、より適切な保健医療対策への資源配分（財源、研究、従事者）が期待されている。米国などでは疾患の研究に投じられる研究費額がDALYと最もよく相関しているともいわれる。 　ここではWHOの2002年値の各国別の推計値から先進国と比較しながら日本の病気等の状況を概観してみることにする。病気相互の比較、あるいは先進国との比較を容易にするため、各病気等のDALY値の総数に占めるシェア（％）を図示した。 < p>　図では、がんを各部位のがんについて掲げたが、全部位では17.8％と最も大きい。がんは死因別死亡率でも圧倒的にトップとなっているので、寿命をそれだけ縮めることによる損失が大きいためと考えれる。OECD全体においてはがん（全部位）が13.2％であるので、これと比較しても大きくなっており、がんは特に日本においては最大の課題であることがうかがえる。参考図に掲げた寿命ロスと健康ロスの割合によれば、がんの場合寿命ロスが9割弱を占める。 　図のトップは脳血管疾患である。これは、OECD全体と比較してもシェアが大きい。死因としても大きいが、脳血管疾患が車イスや寝たきり生活を余儀なくされる可能性が高い疾患であることから健康寿命の損失という側面からもDALY値が大きくなっている脳血管疾患の3分の1は� �康ロスによる。 　図の第2位はうつ病・躁うつ病、第3位はアルツハイマー病など認知症（かつて痴呆と呼ばれたが2004年から名称変更が進められた）である。これらは、死因別の疾病構造には登場しないが、健康という側面からは損失の大きな病気であり、参考図に見られるように、うつや認知症の場合、ほとんどが寿命ロスでなく健康ロスである。健康ロスは当人や周囲の者が働けないことによる経済ロスにつながる（特に勤労世代においては当人が働けないことが大きな負担となる）ことから、当人や周囲の苦痛・心労ばかりでなく経済的な負担の面からも克服が大きな課題となっている。当図録で紹介したDALY指標ではじめてその深刻さが分かるのである。 　OECD全体と比較すると、うつ病・躁うつ病は、OECDではDALY値が日本以 上に深刻であり、がん（全部位）を除くと最大となっていることから、極めて大きな克服課題となっていることがうかがわれる。一方、認知症については、OECDより日本においての深刻度の方が大きい点が特徴である。 　なお、DALY値によりうつ病・躁うつ病を豊かさとの関係で国際比較したグラフを図録2156に掲げたので参照されたい。 　虚血性心疾患（心臓病）は肥満との関係などから欧米で深刻な疾患であるが、日本でも、第4位の大きさとなっている（図録2100、図録2120参照）。 　これに続いて、自殺が登場する。日本の自殺率は先進国中最高であることから（図録2770参照）、OECD全体と比較してもDALY値のウエイトが高くなっている。OECD全体ではむしろアルコール乱用の方が深刻なのと対照的である。 　自殺に続い� �、難聴（加齢による聴覚障害）や関節症が登場し、肺がんや胃がんより大きなウエイトを占めているのは意外である。それだけ健康ロスが大きいのだと考えられる。 　この他、交通事故が肝臓がんと同じぐらいの深刻さである点、未熟児の死亡や出産後の障害など周産期に発生した病態はOECDではかなり大きいウエイトであるのに対し日本では相対的に小さい点、先進国ではＨＩＶ／エイズの寿命・健康ロスは相対的に小さい点など様々なことを図から読みとることができる。 DALY定義 障害調整生命年（ここでは「寿命・健康ロス」と言い換え） 　DALY（障害調整生命年）は、死亡が早まることによって失われたであろう寿命（生命年）（PYLL）の概念を、健康でない状態、すなわち障害によって失われた「健康」寿命換算の年数を含めることで拡張した健康ギャップ指標である。DALYは、障害をもちつつ暮らした時間と死亡が早まることで失われた時間を１つの指標に統合している。１DALYは、失われた「健康」寿命および実際の健康状態と誰でもが病気や障害がなく高齢期を過ごした場合の理想的な状態とのギャップとしてあらわされた病気の負荷の１歳分と考えることが可能である。 　病気、健康状態のDALYは、総人口について死亡が早まることによって失われた年数（YLL: Years of Life Lost）と人々の健康状態に生じた事故による障害によって失われた年数（YLD: Years of Life lost due to Disability）の合計として計算される。 　寿命ロス年数（YLL）は、基本的には、死亡数に死亡年齢における平均余命を掛け合わせた数に一致する。後述の社会係数を含まないとするとYLLの基本公式は、所与の死因、年齢、性別について以下の通りである。 YLL＝N×L ここで、N＝死亡数、L＝死亡年齢時の平均余命 　YLLは死亡によって失われた寿命という事故の連続性を測っているので、YLDの計算では事故の広がりを含めなければならない。特定要因、特定の時間スパンのYLDを評価するため、その間の事故数には、平均的な疾病期間とその病気の深刻さを0（完全な健康）から1（死亡）の間の値で反映させたウエイト要素が乗じられる。YLDの基本公式は以下である（ここでも社会係数を適用しないとすればであるが）。 YLD＝I×D W×L ここで、I＝事故数、DW＝障害ウエイト、L＝治癒あるいは死亡に至る平均年数 　平等原則がDALYには明示的に導入されており、この世界疾病負担研究（Global Burden of Disease Study）は世界の総ての地域で同じ値を採用している。すなわち、失われた健康寿命の計算に当たっては、総ての人口グループについて同じ「理想的な」平均余命を使用し、年齢や性別以外の総ての非健康要因（人種、社会経済的な地位、職業など）を排除している。最も重要なことは、特定の健康状態で暮らしている総ての人に対して同じ「障害ウエイト」を使っている点である。付け加えると、若年者や高齢者のウエイトを減じる3％年齢ディスカウント（非同一年齢ウエイト）が最初の世界疾病負担研究では使われている。こうした係数は、最近の世界保健報告書やその数表で用いられた2000年の世界疾病負担研究でも継続的に使用されている。 　非同一年齢ウエイトや3％ディスカウントでは、幼児の死亡は33DALYに相当し、5〜20歳の� ��亡は36DALY前後に相当する。3,300DALYの疾病負担は、100人の幼児死亡に相当し、またそれは50歳の盲目（障害ウエイト0.6）の者5,500人の１年分の生命年に相当する。 （資料）WHO, Causes of death and burden of disease estimates by country（2002年値推計） 　以下に、図に掲げたもの以外を含む総ての疾病・傷害のDALY値を掲げる。 疾病・傷害のDALY値

セントとは - はてなキーワード

音程を示す単位で、1オクターブが1200セントと定義されている。

「平均律」の場合、半音はこの1/12の100セント、全音はその2倍の200セントとなる。

音律や純正な音程といった微細な音程差が問題になる場合に使われる。

例えば、平均律の長3度は400セントであるが、純正な長3度(和音に濁り、うなりが生じない音程)は約386セントであり、差は14セントで半音の1/7程度の差であることがわかる。

音程は周波数の比率である。2倍の周波数がオクターブになる。

例えば、ラの音が440Hzであるが、オクターブ上の音が2倍の周波数の880Hz、オクターブ下の音が1/2の220Hzとなる。

「望みあらば、道あり」は白文でどのように書くのですか？ - 中国語 - 教えて！goo

ほぼ、英語の諺 "Where there is a will, there is a way." そのものですね。
"有志者事竟成"または"有志竟成"が定訳のようです。

参考： …
　　　 … → 149番

より日本語に沿った表現をお望みであれば、直訳調で

前川の世界史 雑学２

Ｑ：日本海軍の位は、上から下まで何々あるんですか。

Ａ：１９４２（昭和１７）年１１月改正分で、次のようになっています。

　１．海軍大将　２．同中将　３．同少将　４．同大佐　５．同中佐　６．同少佐　７．同大尉　

　８．同中尉　９．同少尉　１０．飛行兵曹長　１１．上等飛行兵曹　１２．一等飛行兵曹

１３．二等飛行兵曹　１４．飛行兵長　１５．上等飛行兵　１６．一等飛行兵　１７．二等飛行兵

　これ以外にもあると思うのですが、わかりません。

Ｑ：戦争中の日本では、外国語の使用が禁止されていて、すべて日本語に置き換えたということだが、授業で聞いた以外にはどんなものがあったのか。

　Ａ：一例を挙げれば、カレーライスは西洋辛飯（からめし）と呼ばれていました。

Ｑ：海図を初めて作った人は誰ですか。

Ａ：羅針盤が使われるようになった１３世紀に作られたポルトラノ型海図です。水深は記されていなかったそうです。誰がということはわかりません。

Ｑ：海水浴はいつごろから始まったのですか。

Ａ：海水浴が体によいという説が出て、上流階級の間に流行し始めるのは１８世紀中ごろのイギリスです。場所はブライトンという小さな町でした。日本では１８８１（明治１４）年、後藤新平が『海水功用論附海浜療法』という本を書いています。海水浴場第１号は、１８８５（明治１８）年、松本順という人の勧めにより、神奈川県の大磯海岸に誕生しました。なお夏目漱石の『こころ』は、日本で海水浴を描いた最も早い小説と思われます。

Ｑ：海賊はいつ頃から現れ、いつ頃いなくなったのか。

Ａ：古代ギリシアの叙事詩・『オデュセイア』に登場するのが最古の記録です。残念ながら、東シナ海では現在でも活躍（？）しています。

Ｑ：懐中電灯はいつ誰が発明したのか。

Ａ：１８９８年、アメリカのヒューバートという人が特許を取っています。

Ｑ：回転寿司はいつごろできたのか。

Ａ：１９６０（昭和３５）年、東大阪市の寿司屋が人手不足解消のために始めました。

Ｑ：初めてのガイドブックを作ったのは、どこの国の人ですか。

Ａ：１９世紀半ばにドイツで作られた『ベデカー』とイギリスで作られた『マレー』でしょう。ただし、中国・北魏の時代に作られた歴史地理書『水経注（すいけいちゅう）』も一種のガイドブックと見ることができます。

Ｑ：カイロは、いつ、誰が発明したのか。

Ａ：忍者が使っていた胴の火というものを元に、江戸の元禄年間（１６８８〜１７０４）に発明されました。誰がということは分かりません。

Ｑ：カウンセリングはいつからあるのか。

Ａ：オーストリアの心理学者フロイト（１８５６〜１９３９）に始まります。代表作は『精神分析入門』（１９１７年）です。

Ｑ：鏡は誰が考えたのですか。

Ａ：エジプト古王国時代、すでに銅鏡が存在していました。誰が考えたかということは、わかりません。

Ｑ：鏡はどうして鏡というのか。

Ａ：カゲミ、日日見（かがみ）、ワガカタチミルなど９説あります。

Ｑ：書き初めにはどんな意味があるのですか。

Ａ：書道の塩山先生に聞きました。平安時代からある習慣です。その一年の文字の上達を願うとともに、その文字のできばえから一年間の上達を占うという意味がありました。

Ｑ：華僑は世界中にどれくらいいるのか。

Ａ：２０００年の統計では、約５０００万人となっています。日本在住の中国人は２０００年末の統計で３３万５５７５人です。これは留学生や企業の研修生を含んでいるので、華僑の数はずっと少なくなると思われます。

Ｑ：角砂糖はいつごろからあるのか。

Ａ：１８４３年、チェコのモラヴィアで商品化されました。

Ｑ：学生服やセーラー服はいつからあるんですか。

Ａ：日本の場合、学生服は１８７９（明治１２）年の学習院に始まります。それが全国に広まり、制服となるのは明治末から大正初めの頃でした。セーラー服は、男子の学生服に対応するものとして、大正の中頃から都会の学校で始まりました。

Ｑ：カクテルを考えたのは誰ですか。

Ａ：１８５９年頃、アメリカ・シカゴのバーテンダー　ジェリー・トマスという人がカクテルをイギリスに広めたそうです。

Ｑ：世界最古の格闘技は何か。

Ａ：レスリングとボクシングでしょう。人類の起源にまでさかのぼると考えられています。アダムとイヴの子供カインとアベルは、兄カインがボクシングを、弟アベルがレスリングを得意としていました。結局兄のボクシングが弟のレスリングに勝っています。

Ｑ：賭事（ギャンブル）はいつごろからあるのか。

Ａ：古代ギリシア・ローマ時代、すでに存在していました。いつ、どこで始まったのかはわかりません。

Ｑ：世界で一番高い火山は何か。

Ａ：南米エクアドルにあるコトパクシ、５８９６メートルです。第２位はアフリカのキリマンジャロで、５８９５メートルです。

Ｑ：お菓子などはいつごろからあるのですか。

Ａ：紀元前４０００年頃、すでにパンが作られていたので、お菓子類も作られていたと推測されます。甘味をつけるためには果汁が用いられました。

Ｑ：カジノはいつからあるのか。

Ａ：カジノは本来イタリア語で、ルネサンス時代のヴェネツィア、フィレンツェなどの貴族の別荘をいいました。これらの別荘には賭博室、バー、ダンスホールなどがあったので、後に賭博専門の遊技場をカジノというようになりました。１８〜１９世紀ごろ、フランス・ドイツで大流行しましたが、その後禁止されます。現在では、特定の国や場所で営業を認められています。

Ｑ：ガスコンロはいつできたのか。

Ａ：１８８５年にドイツのブンゼンがブンゼン・バーナーを発明して以降と推測されます。

Ｑ：カスタネットはいつできたのか。また、その時の材料は何か。

Ａ：栗の木（ｃｈｅｓｔｎｕｔ）で作られたので、カスタネットと呼ばれるそうです。いつできたのかはわかりません。古代ローマ時代にはクルスマタという金属製のカスタネットがあったそうです。

Ｑ：火星に生物がいる、といったのは誰ですか。

Ａ：１８９４年、アメリカのローウェルが主張しました。

Ｑ：化石を最初に発見したのは誰か。

Ａ：古代ギリシア時代の学者は、すでに化石の正しい意義を理解していたそうです。ただし、最初に見つけた人のことはわかりません。

Ｑ：カセット・テープを作ったのは誰か。

Ａ：オランダのフィリップス社が１９６４年に開発しました。フィリップスは規格を一切変更しないという条件で特許を無償公開したため、カセット・テープはビデオのような無用の規格争いを免れました。

Ｑ：死んだ人を火葬にするのはなぜですか、またいつごろから始まった習慣ですか。

Ａ：遺体にウジがわいたり、精霊がとりつかないようにするためだと考えられています。古代オリエントおよびインダス文明で行われていました。日本では、７００年に道昭という坊さんが始めました。

Ｑ：ガソリンスタンドはいつごろ、どこでできたのか。

Ａ：１９０５年、アメリカのセントルイスで始まりました。日本では１９１９（大正８）年、東京にできました。機械類はすべてアメリカからの輸入です。

Ｑ：カタカナは、いつ、誰が作ったのか。

Ａ：平安時代の天長５（８４３）年のものが最古の例です。特定の個人が作ったものではありません。

Ｑ：刀はいつごろからあるのか。

Ａ：古代エジプトの初期から存在します。

Ｑ：一番初めにできた楽器は何ですか。

Ａ：最も古いのは、太鼓・ハープ・フルートの類と思われます。

Ｑ：一番値段の高い楽器は何ですか。

Ａ：数年前、ヴァイオリンのストラディヴァリウスが１９５万ドル（約２億５０００万円）で売れたそうです。

Ｑ：一番最初にできた学校は何ですか。

Ａ：世界でいえば、古代メソポタミアの書記養成学校ではないでしょうか。日本では、太宝律令が制定された時、中国にならって学校制度が導入されています。

Ｑ：世界で最初にできた公立の学校は、どこの国で、対象年齢は何歳ですか。

Ａ：古代ギリシアのアテネでは６歳〜１８歳、スパルタは７歳〜１８歳でした。最古という点では、中国の周の時代（１０２２〜２２１ＢＣ）を挙げるべきかも知れません。

Ｑ：学校給食は、いつ、どこで始まったのか。

Ａ：１７９０年、ドイツのミュンヘンで始まりました。スープ配給所が作られ、各学校からそこへ食べに行ったと書いてあります。

Ｑ：世界最初のカップラーメンはいつできたのか。

Ａ：１９７１年発売のカップ・ヌードルです。

Ｑ：最初のかつらはどんなものだったのか。

Ａ：古代オリエントからすでに存在していました。高級品は人間の髪の毛、普及品は羊毛などが用いられました。

Ｑ：カーテンはいつごろからあるのか。

Ａ：真ん中から分かれる２枚１組の物は１７世紀以降です。日本の場合、平安時代の几帳を一種のカーテンと考えることができます。

Ｑ：門松はいつごろからあるのか。

Ａ：竹がつくようになったのは鎌倉時代からです。それ以前のことはわかりません。

Ｑ：蚊取り線香はいつからあるのか。

Ａ：原材料は除虫菊という植物です。その栽培が始まる１８８６（明治１９）年以降のことです。

　Ｑ；日本で出まわっているお金は全部でいくらくらいですか。

　Ａ：２００１年９月現在、１３０８兆円です。

Ｑ：世界で一番金持ちの国はどこか。貧乏な国はどこか。

Ａ：一人あたりＧＤＰで考えます。１９９８年の統計では次のようなランクになっています。

　　１．ルクセンブルク　４０，４３３ドル

　　２．スイス　　　　　３６，９１７ドル

　　３．ノルウェー　　　３３，１２２ドル

　　４．デンマーク　　　３２，８９６ドル

　　５．アメリカ合衆国　３２，３７７ドル

SAYOUNARU Blog:ビジネススクール受験 - Livedoor Blog（ブログ）

早稲田大学ビジネススクールを受験する際に以下の３つの中からの英語のスコアの提出が義務付けられる。

●TOEFL : Test of English as a Foreign Language
●TOEIC : Test of English for International Communication
●IELTS : International English Language Testing System

まず３つ目のIELTSですが、これ結構有名らしいですが僕は聞いたことない。

でも正直どの試験でも私は良かったのです。
まず早稲田ＢＳ受験を決意してから願書締め切りまで時間が無かったのです。
一番ベタなTOEICを受験しようと思ったのですが、こちらは申し込みから３ヶ月くらい先のテストになる。
全然間に合わない。
IELTSという試験でも１ヶ月先の試験じゃないと間に合わない。

それでTOEFLだけはネットで申し込めば４日後で受験ができた。

私の願書締め切りまで１ヶ月無かったので、スコアを出すにあたりTOEFLしか選択肢はありませんでした。

私恥ずかしながら、それまでこの手の試験受けたことなかったんです。
TOEFLの試験を受験したのも初めてながら、TOEICなんて未だ一度も受けたことない。

そもそも私の"資格"は車の運転免許証だけでした。

つまらないザコ資格はありますよ。
旅程管理主任者とか、保険の初級みたいのとか、カタカナ検定３級とか、中学校で絵画展"佳作"取っただとか、ＮＹでの自由の女神"the Champion of the day"とか・・・。

学部の就職活動でも私は凡人では無い職歴と、経歴と饒舌な喋くりで勝負したので、資格は全く持っていなかったんです。いやはや恥ずかしい。

正直、英語自信無いんで逃げていました。
在職中に通勤時間でヘッドホンつけてリスニングしたりしてたことあるんですよ。
「英語は聴き流しだけで３ヵ月後には"えっ聴き取れる！"」みたいのも・・・。
あれやりましたが全く効果ありません。
全く聴き取れるようになりませんでした。少なくとも僕は。

逃げ続けていた僕ですが、願書に必須なのだから仕方ない。

仕方無くTOEFLを受験。